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抑郁症测试题,“家教杂说”之六十:《对症下药对症下药》-雷火电竞

admin 欧冠最新报道 2019-11-11 255 0

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《对症下药 对症下药》

赵忠心

学生问同一个问题,

孔子为何是两种相反的答案?

学生讨教教师,只需是问同一个问题,不论是哪个学生问,应该都是一个答案,也便是所谓的“标准答案”。

但是,古圣贤孔夫子,在两个学生问同一个问题时,却呈现了两个彻底相反的答案。这是怎么回事呢?

一个叫子路的学生向孔子提出了这样一个问题:“教师,在听到指令今后,是不是就应当当即去举动呢?”孔子答复说:“有父兄在,应当先听听他们的定见,然后再去举动。怎么能听到指令就举动呢?”

过了一瞬间,别的一个学生冉求,向孔子提出了跟子路相同的问题,孔子却答复说:“是的。听到了指令,就应当当即去举动,不要踌躇。”

在孔子答复两个学生提出的问题时,另一个学生公西华刚好就在周围,教师的答复他都听到了。他感到很古怪:两个同学提出的是相同一个问题,为什么教师的答复却是彻底相反的呢?他真实不理解,便问教师这是为什么。

孔子说:

“由于他们两个人的禀性彻底不同。冉求性情怯弱,遇事望而却步,所以我要鼓舞他英勇自傲,勇于实践,胆子要大一些。而子路呢,与他彻底相反,平常是要强过人,性情比较莽撞,因而我对他是抑而退之,要他遇事慎重一些。”

这个故事,阐明孔子培育教育学生是从学生的实践动身,针对不同学生不同的特性特征,进行不同的教育。也便是说,是对症下药。

孔子是春秋时期创始我国私学的先驱者。他终身从前教过三千弟子,从中培育出了“七十二贤人”。他之所以能取得这么巨大的成果,除了他“诲人不倦”的精力以外,能深化了解学生的特性特征,有的放矢,对症下药,恐怕这也是一个重要的原因。

苏洵为何给儿子起“轼”和“辙”

这样的姓名?

对症下药是教育工作中的一个重要的准则,是成功的确保。不只适用于学校教育,也适用于家长教育。爸爸妈妈在培育教育子女时,也只需坚持对症下药,才干把子女培育成材。

在古代,那些懂得教育的家长就根据自己子女的心思特征,对症下药,取得了抱负的教育作用。比方,宋代古文家苏洵,有两个儿子,一个叫苏轼,一个叫苏辙。苏洵为什么要给他的两个儿子取这样的姓名呢?

古人给子女取名是很有考究的。苏洵从前写过一篇名为《名二子说》的文章,陈说给两个儿子起这样的姓名的原因。

说苏轼自幼聪明过人,读书过目不忘,作文落笔惊人,才华盖世。苏洵忧虑他锋芒太露,不刻苦耐劳,就给他起了个“轼”的姓名。何谓“轼”?“轼”指车前部用作扶手的横木。车轮、车条、车厢、车蓬、后辕,都各自有它的用途;而只用作扶手的横木没有多少用途,却毫不加粉饰地横在车的最显眼的当地。父亲给他取这样的姓名,便是要不时提示他不要锋芒太露。

而苏辙,却性情温良,处事慎重,父亲对他是定心的。就给他取了个“辙”的姓名。何谓“辙”?“辙”指的是车子运转留下来的轨道。全国的车子运转没有不按照车辙而行的。你性情温良慎重,只需慎重地处在祸福之间,是不会出差错的,就能走向成功。期望他要坚持自己的利益。

在父亲苏洵的培育教育下,苏轼、苏辙兄弟都成为有名的文学家。

苏轼、苏辙的成功,并不只仅是由于父亲给他们起了有针对性的姓名。人的姓名对人是有提示、提示作用,但微乎其微。能够肯定地说,苏洵平常对两个儿子的培育教育便是针对两个儿子的不同性情因人而异、因人而宜、对症下药的,这才是儿子成功的根本确保。

苏洵的《名二子说》一文,表面上看是对儿子姓名意义的解说,实践上,文章是他培育教育儿子“大政方针”的揭露宣示。

“人心不同,各如其面。”

适用一切孩子的绝招儿是不存在的。

但是,在今日的家长教育傍边,有许多做爸爸妈妈的十分盲目,只需社会上有推出一个什么教育“绝招儿”,就如获至珍,全盘照搬,不论自己孩子的特性特征和实践状况怎么,回家就生搬硬套。

比方,有人说,“好孩子是夸出来的”。有的家长不论孩子的体现和特性怎么,回家就可劲儿地夸孩子。成果,让孩子很恶感,乃至置疑家长是“吃错了药”。

有的孩子现已很自高自大、旁若无人了,家长仍是成天价夸孩子“你真好”、“你真行”、“你真棒”,大唱赞歌。能够幻想,这样“火上浇油”,孩子的开展前景会是什么样的。

孩子现已是具有自我点评才能的了,家长还拾人牙慧般地夸孩子是“世界上最好的孩子”。缺少自我点评才能的孩子会欣然接受,而一般的孩子会以为家长的夸奖很不“不真诚”,是“虚情假意”,“水分”太大了,觉得家长是把自己当小孩子或傻孩子来“哄”,是“心怀叵测”。

家长应当理解,人与人之间是遍及存在着特性差异的。出生于不同家庭的孩子特性是不同的,即或是同一爸爸妈妈所生,乃至是孪生子之间,也是存在特性差异的。就像古人所说的那样:“人心不同,各如其面。”是说人们的心思是各不相同的,就像人们的面孔,是千差万别,世界上没有肯定相同的面孔。心思特点肯定相同的人,是不存在的。

人的特性差异一出生就显现出来,

跟着年纪增加越来越显着。

特性特征不只体现在成年人身上,便是在新生儿身上也是有所反映的。假如你有机会到妇产医院去观赏,你会看到,初生的婴儿,有的好哭好动,有的则比较安静;有的哭起来没完没了,有的则是一阵一阵地哭。

孩子稍大一些,你还会发现,有的孩子好闹好动,见生人不怕,不认生;有的则比较平稳、拘束,惧怕生人。

跟着年纪的增大,孩子的特性特征在更多的方面体现得越来越显着、激烈。有的脾气暴躁,吃“软”不吃硬;有的性情温和,传闻听劝。有的胆子大一些,玩滑梯一点儿也不怕;有的则胆子很小,玩什么游戏都惧怕。有的对爸爸妈妈依赖性很小,乐于上托儿所、幼儿园;有的却是一步也离不开爸爸妈妈,一说上托儿所、幼儿园就哭等等,不胜枚举。

孩子在小时侯所体现出来的特性特征,很大程度上取决于神经类型的先天差异。但这种先天差异不是原封不动的,在后天的生活环境影响下和教育的作用下,差异不断地改变着。其间有的特性被掩盖了,变得不显着;有的则在本来的基础上进一步开展了,变得越来越显着、杰出;而别的一些新的特性特征又或许呈现了。

也便是说,在特性特征开展过程中,跟着人的年纪的增加,遗传的作用越来越小,环境和教育的作用越来越大,特性差异也越来越显着。

看病要“对症下药”。

教育孩子要对症下药。

每个孩子不同的特性特征,是咱们进行家长教育的根据。针对不同的特性特征进行不同的教育,作用才会好,才会到达预期的意图。

这就像给人看病,必需要“对症下药”,不能不区别状况千人一面。忽视孩子的特性特征,对一切的孩子进行“千人一面”的教育,不会取得预期作用的,弄不好还会拔苗助长。

宣扬某种药能包治百病,那一定是江湖骗子在推销“假药”;宣扬说一种教育办法能合适一切的孩子,那一定是冒牌专家推销“伪科学”,家长切不可轻信。

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